讲座回顾|“区域国别专题研究”系列课程第7期：张宇燕教授勾勒区域国别学学科建设图景

2026年4月27日下午

由中国人民大学区域国别研究院

中国人民大学国际关系学院

联合主办的

“区域国别专题研究”系列课程第七期

在中国人民大学中关村校区

明德国际楼408会议室

顺利举办

2026年4月27日下午，由中国人民大学区域国别研究院、中国人民大学国际关系学院联合主办的“区域国别专题研究”系列课程第七期在中国人民大学中关村校区明德国际楼408会议室顺利举办。本期课程特邀中国社会科学院学部委员、中国社会科学院大学全球与区域国别学院教授张宇燕老师担任主讲嘉宾，围绕“关于区域国别学学科建设的几点思考”作专题讲座。本期讲座由中国人民大学国际关系学院副教授、区域国别研究院南亚东南亚研究所所长嵇先白老师主持。

张宇燕教授主讲

讲座伊始，张宇燕教授系统梳理了当前中国区域国别学界已经形成的若干核心共识：第一，在研究对象上，区域国别学以“中国之外”的地区与国家为主要研究对象，而非局限于经济学、政治学等单一学科领域。第二，在研究方法上，区域国别学必须坚持交叉学科路径，仅凭单一学科视角难以形成对特定国家或地区的整体性理解。第三，在研究者培养方面，从事区域国别研究需要具备多元化学科背景，至少应接受两个学科的系统训练。第四，在实践层面，在地田野调查是区域国别研究的重要基础，研究者不仅应具有对象国居留经历，还需掌握对象国语言，并致力于在此基础上构建社会网络。第五，作为一门新兴交叉学科，区域国别学的学科体系建设一直处于推进阶段，其进程仍任重而道远。最后也是最重要的是，区域国别研究以服务国家战略为宗旨。

张宇燕教授指出，范式是学科体系建设的核心。他援引托马斯·库恩在《科学革命的结构》中的论述，强调科学发展的基石并非零散事实的线性堆砌，而是由特定历史时期内科学共同体所共享的世界观、理论框架、价值观和标准解题模型所构成的“范式”。它从根本上决定了科学家如何观察自然、界定问题以及寻找答案。在他看来，科学研究的根本目的在于领悟我们所处的世界，而这种“领悟”主要包括三大基本要素：联系、统一与简洁，即能够将看似分散的现象加以关联，形成统一的认知结构，并以尽可能少的外生参数解释更广范围的经验事实。一个成熟而有解释力的理论，通常应同时具备这三方面特质。

嵇先白副教授主持

基于此，张宇燕教授进一步指出，一个成熟学科通常需要具备五项基本条件：一是存在一批专业或职业研究者且研究岗位或教学岗位设置较为稳定；二是这些研究者在研究对象和研究方法上具有起码的共识；三是他们依据共同的研究范式或纲领组成了一个至少是松散的学术共同体；四是存在一套包括学术期刊发表和学术职称晋升的评价机制；五是对其研究成果或所培养的学生有着来自市场、社会或政府的持续需求。目前，我国区域国别学在研究队伍建设、人才培养体系与制度化平台建设方面已取得明显进展，但在共同研究范式或纲领上的共识仍需持续加强。

随后，张宇燕教授分析了学科体系建立所需的七大要素，即基本假定或命题、专属定义或概念、理论架构、核心研究问题、学科边界、检验标准以及价值理念。他指出，区域国别学能否屹立于学科之林，关键在于其是否能够在上述要素中全部或部分充分凸显出自身的独特性。其中，最能体现区域国别学独特性的便是其所关注问题和学科边界。区域国别学应立足“国别”所蕴含的比较属性，重点围绕“国家性”与“民族性”等核心议题展开研究，并以重大现实问题为导向，破解传统单一学科难以应对的“抗解问题”。

针对人才培养与研究路径问题，张宇燕教授提出了“通才”与“专才”之分，并强调了“分工协调”与“分解整合”的重要性。他指出，研究跨学科、综合性问题的区域国别学恰如一个涵盖不同乐器、不同声部的交响乐团。其中，“通才”类似于乐队的“指挥”，能够将复杂的问题分解为多个专业领域的具体议题，并对不同研究成果进行整合提炼。但从现实条件看，鉴于“通才”的培养难度较大，更可行的路径是研究者在深耕专业领域的基础上推进跨学科的整合与协调工作。同时，他结合国别经济研究兴衰的经验案例提醒青年学者，应夯实理论基础、强化方法训练，避免研究停留于表层描述，着力提升理论创新能力与现实解释力。

讲座现场

互动环节中，现场师生围绕国别经济研究、学科交叉融合以及教产学研协同推进等区域国别学学科建设相关议题踊跃提问、深入交流。张宇燕教授结合自身长期研究与学科建设经验，对相关问题进行了细致的回应，就青年学者如何夯实理论基础、拓展研究视野、规划学术发展路径等方面提出了详实的指导建议，现场讨论气氛热烈，学术交流充分而深入。

“区域国别专题研究”系列课程旨在汇聚领域顶尖专家，采取专题讲授形式，打开学术视野，搭建交流平台，培养高水平区域国别研究人才。